MAKALAH

RESUME MANAJEMEN KE SD-AN

tentang

MANAJEMEN PEMBELAJARAN

Disusun Oleh:

Murni

:

1620213

Dosen Pembimbing:

Yesi Rifmasari, M.Pd

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

ADZKIA PADANG

2019

MANAJEMEN PEMBELAJARAN

A.    Konsep Manajemen Pembelajaran

Secara etimologis, kata manajemen (management) berarti, pimpinan, direksi dan pengurus, yang diambil dari kata kerja “manage” dalam bahasa Perancis berarti tindakan membimbing atau memimpin. Kata manajemen berasal dari bahasa Latin, yaitu dari asal kata manus yang berarti tangan dan agree yang berarti melakukan.1 Kata-kata itu digabung menjadi kata kerja managere yang artinya menangani. Kata Managere diterjemahkan ke dalam Bahasa Inggris dalam bentuk kata kerja to manage, dengan kata benda management, dan manager untuk orang yang melakukan kegiatan manajemen.

Makna manajemen sering diartikan sebagai ilmu, kiat dan profesional. Manajemen diartikan sebagai ilmu karena merupakan suatu bidang pengetahuan yang secara sistematis berusaha memahami mengapa dan bagaimana orang bekerja sama. Manajemen diartikan sebagai kiat karena manajemen mencapai sasaran melalui cara-cara dengan mengatur orang lain menjalankan dalam tugas. Adapun manajemen diartikan sebagai profesi karena manajemen dilandasi oleh keahlian khusus untuk mencapai suatu prestasi manajer, dan para profesional dituntut oleh suatu kode etik.

Pendekatan untuk mengetahui istilah manajemen, pendekatan yang digunakan adalah berdasarkan pengalaman manajer. Manajemen sebagai suatu sistem yang setiap komponennya menampilkan sesuatu unstuk memenuhi kebutuhan. Dengan demikian maka manajemen merupakan suatu proses untuk mencapai tujuan organisasi secara efektif dan efisien. Pencapaian tujuan-tujuan organisasi dilaksanakan dengan pengelolaan fungsi-fungsi perencanaan (planning), pengorganisasian (organizing), penyusunan personalia atau kepegawaian (staffing), pengarahan dan kepemimpinan (learding), dan pengawasan (controlling).

Adapun bermacam-macam defenisi tentang manajemen, dan tergantung dari sudut pandang, keyakinan, dan komprehensi dari pada pendefinisi, antara lain: kekuatan menjalankan sebuah perusahaan dan bertanggung jawab atas sukses atau kegagalannya. Ada pula pihak lain yang berpendapat bahwa, manajemen adalah tindakan memikirkan dan mencapai hasil-hasil yang diinginkan melalui usaha-usaha kelompok yang terdiri dari tindakan mendayagunakan bakat-bakat manusia dan sumber daya secara singkat orang pernah menyatakan tindakan manajemen adalah sebagai tindakan merencanakan dan mengimplementasikannya.4 Manajemen adalah ilmu dan seni mengatur proses pemanfaatan sumber daya manusia dan sumber-sumber lain secara efektif dan efesien untuk mencapai satu tujuan.

Manajemen merupakan sebuah proses kerjasama untuk mencapai tujuan bersama. Walaupun Al-Quran secara khusus tidak menyebutkan istilah manajemen, akan tetapi menyingung istilah manajemen dengan menggunakan kalimat yudabbirua, mengandung arti mengarahkan, melaksanakan, menjalankan, mengendalikan, mengatur, mengurus dengan baik, mengkoordinasikan, membuat rencana yang telah ditetapkan. Thoha, berpendapat bahwa manajemen diartikan sebagai “suatu proses pencapaian tujuan organisasi lewat usaha orang lain”.

Pembelajaran secara etimologis berasal dari kata “instruction” atau disebut juga kegiatan instruktsional (instructional activities) adalah usaha mengelola lingkungan dengan sengaja agar seseorang belajar berperilaku tertentu dalam kondisi tertentu. Kata “instruction” mempunyai pengertian yang lebih luas daripada pengajaran (teaching). Jika kata pengajaran ada dalam konteks guru-murid di kelas formal, pembelajaran (instruction) mencakup pula kegiatan belajar mengajar yang tidak mestidihadiri guru secara fisik. Oleh karena itu dalam instruction yang di tekankan adalah proses belajar, maka usaha-usaha terencana dalam memanipulasi sumber-sumber belajar agar terjadi proses belajar dalam diri siswa disebut pembelajaran

B.     Tujuan Manajemen Pebelajaran

Tujuan dan Sasaran Pembelajaran Manajemen

Selain tujuan dan sasaran pembelajaran inti bisnis, program manajemen akan memungkinkan lulusan untuk:

1.      Menggunakan kerangka kerja integratif yang tepat untuk mengidentifikasi masalah di seluruh perusahaan dan membedakan antara penyebab dan gejala mereka; menggunakan kerangka kerja itu untuk menciptakan solusi untuk masalah dan memikirkan implikasi strategisnya termasuk proyek, rencana darurat dan pembuatan rencana unit bisnis.

2.      Menerapkan strategi, termasuk manajemen kontinjensi, strategi yang muncul dan modifikasi lainnya untuk rencana yang ada.

3.      Secara efektif merencanakan, menyiapkan dan melaksanakan negosiasi; menggunakan berbagai proses dan alat untuk tawar-menawar, negosiasi dan penyelesaian perselisihan; mengetahui prinsip-prinsip negosiasi yang efektif dan telah mempraktikkan keterampilan negosiasi dalam sejumlah pengaturan di kelas dan pribadi.

4.      Menerapkan prinsip dan hukum sumber daya manusia untuk merekrut, memilih, melatih dan mempertahankan karyawan secara efektif; melakukan analisis pekerjaan dan menerapkan penilaian kinerja, kompensasi, pelatihan karier dan alat pengembangan; menggunakan metode penelitian kuantitatif dan kualitatif untuk mengevaluasi inisiatif sumber daya manusia dan menyelesaikan masalah; memiliki keterampilan manajemen kinerja yang berkembang dengan baik; penekanan khusus akan diberikan pada penerapan tujuan-tujuan ini dalam konteks tim dan kelompok kerja berbasis proyek.

5.      Mengidentifikasi, menilai, dan mengembangkan respons yang sesuai untuk risiko operasional / implementasi.

6.      Mengidentifikasi, merencanakan, menganggarkan dan memulai proyek dan memantau kinerja proyek.

7.      Mengembangkan penilaian lingkungan pasokan / distribusi dan rencana strategis rantai pasokan; melakukan evaluasi pemasok / pelanggan; mengelola inventaris, penetapan harga, kapasitas, dan proses pemenuhan pesanan dalam rantai pasokan dan memahami dampak keputusan rantai pasokan terhadap profitabilitas, aset, dan keberlanjutan.

8.      emimpin, memfasilitasi, dan berkontribusi pada kelompok dan tim kerja yang efektif; mengelola kelompok kerja yang tersebar (tim virtual).

9.      Menciptakan visi bersama dan memobilisasi energi menuju pencapaian tujuan; mengelola perubahan dan komunikasi organisasi; Atasi resistensi terhadap perubahan.

10.  Mengakui keberagaman dan lapisan-lapisannya; mengidentifikasi hambatan dan tantangan untuk mengelola keanekaragaman dan mampu menerapkan praktik terbaik; memahami perbedaan antara tindakan afirmatif dan manajemen keanekaragaman; mengelola efek keragaman dalam kelompok kecil.

C.     Peran Seorang Guru di Kelas

Guru memainkan peran penting dalam kehidupan siswa di ruang kelas mereka. Guru terkenal karena peran mendidik siswa yang ditempatkan dalam perawatan mereka. Di luar itu, guru melayani banyak peran lain di kelas. Guru mengatur nada ruang kelas mereka, membangun lingkungan yang hangat, membimbing dan mengasuh siswa, menjadi panutan, dan mendengarkan dan mencari tanda-tanda masalah.

1.      Pengetahuan Mengajar

Peran paling umum yang dimainkan seorang guru di kelas adalah untuk mengajarkan pengetahuan kepada anak-anak. Guru diberi kurikulum yang harus mereka ikuti yang memenuhi pedoman negara. Kurikulum ini diikuti oleh guru sehingga sepanjang tahun, semua pengetahuan yang terkait diberikan kepada siswa. Guru mengajar dalam banyak cara termasuk kuliah, kegiatan kelompok kecil dan kegiatan belajar langsung.

2.      Menciptakan Lingkungan Kelas

Guru juga memainkan peran penting di ruang kelas ketika menyangkut lingkungan. Siswa sering meniru tindakan guru. Jika guru menyiapkan lingkungan yang hangat dan bahagia, siswa lebih cenderung bahagia. Lingkungan yang ditetapkan oleh guru dapat berupa positif atau negatif. Jika siswa merasakan gurunya marah, siswa dapat bereaksi negatif terhadap hal itu dan karenanya pembelajaran dapat terganggu. Guru bertanggung jawab atas perilaku sosial di ruang kelas mereka. Perilaku ini terutama merupakan cerminan dari tindakan guru dan lingkungan yang ia tetapkan.

3.      Pemodelan Peran

Guru biasanya tidak menganggap diri mereka sebagai panutan, namun, secara tidak sengaja mereka. Siswa menghabiskan banyak waktu dengan guru mereka dan oleh karena itu, guru menjadi panutan bagi mereka. Ini bisa menjadi efek positif atau negatif tergantung pada guru. Guru ada di sana tidak hanya untuk mengajar anak-anak, tetapi juga untuk mencintai dan merawat mereka. Guru biasanya sangat dihormati oleh orang-orang di komunitas dan karenanya menjadi panutan bagi siswa dan orang tua.

4.      Pendampingan

Mentoring adalah peran alami yang diambil oleh guru, apakah itu disengaja atau tidak. Ini lagi dapat memiliki efek positif atau negatif pada anak-anak. Mentoring adalah cara guru mendorong siswa untuk berusaha menjadi yang terbaik yang mereka bisa. Ini juga termasuk mendorong siswa untuk menikmati belajar. Bagian dari pendampingan terdiri dari mendengarkan siswa. Dengan meluangkan waktu untuk mendengarkan apa yang siswa katakan, guru memberi siswa rasa kepemilikan di kelas. Ini membantu membangun kepercayaan diri mereka dan membantu mereka ingin sukses.

5.      Tanda-tanda Masalah

Peran lain yang dimainkan oleh guru adalah peran pelindung. Guru diajarkan untuk mencari tanda-tanda masalah pada siswa. Ketika perilaku siswa berubah atau tanda-tanda pelecehan fisik diperhatikan, guru diharuskan untuk memeriksa masalahnya. Guru harus mengikuti prosedur fakultas ketika harus menindaklanjuti semua tanda masalah.

Menentukan Peran Baru Untuk Guru Dalam Disiplin Kepala sekolah harus membantu semua guru menyadari bahwa:

1.      Tidak ada rasa hormat otomatis lagi;

2.      ruang kelas tidak bisa dijalankan dengan perintah guru saja; dan (3) orang dewasa "tidak bisa mengambil kulit kepala" di kelas tanpa dampak serius. Guru yang berhasil mendapatkan sayap mereka setiap hari dengan menunjukkan kepercayaan diri, kompetensi, dan kepedulian. Alat-alat manajemen kelas yang efektif di tahun sembilan puluhan meliputi:

1)      Pemberdayaan;

2)      Membujuk;

3)      Mempengaruhi;

4)      Pemodelan;

5)      Memfasilitasi;

6)      Pendampingan;

7)      Penyediaan sumber daya;

8)      Bernegosiasi.

Lebih dari sekadar menjadi penegak hukum atau penghukum, para guru dewasa ini mendapatkan hasil yang lebih baik dengan melayani sebagai pelatih, pemandu sorak, dan juara keunggulan. Sebagian besar dari menjaga disiplin telah meningkatkan kepercayaan diri siswa. Dua perubahan paling signifikan dalam peran guru sebagai pendisiplin dalam beberapa tahun terakhir adalah sebagai berikut:

1)      Guru sekarang terkadang merupakan figur otoritas pertama dan / atau satu-satunya dalam kehidupan seorang anak yang mendukung nilai-nilai kesopanan, saling menghormati, dan kerja sama. (Anda tidak dapat mengandalkan orang tua yang mengajarkan sopan santun atau keterampilan sosial di rumah lagi.

2)      Guru harus menjadi bagian dari tim disiplin sekolah dan membantu dengan disiplin di luar ruang kelas mereka sendiri. Staf sekolah yang efektif beroperasi sebagai satu unit, bukan sebagai ' (sistem bintang "dengan masing-masing individu berusaha untuk memiliki ruang kelas terbaik dan tidak mengkhawatirkan hal lain. Dibutuhkan seluruh staf bekerja bersama untuk menciptakan lingkungan belajar yang benar-benar efektif. Untuk membuatnya di ruang kelas saat ini, guru harus berani mengambil risiko dan moldbreakers. Tidak cukup hanya menegakkan aturan lama. Guru yang baik harus bersedia untuk membengkokkan aturan bila perlu, dan bahkan membuang aturan lama jika itu yang diperlukan untuk menyelamatkan anak dari jurang jalanan. Kepala sekolah perlu ajarilah guru bahwa peraturan adalah alat, bukan tulisan suci.

D.    Kode Etik Guru

Kode Etik Profesional untuk Guru

Guru membantu siswa mempelajari dasar-dasar akademik, tetapi mereka juga mengajarkan pelajaran kehidupan yang berharga dengan memberikan contoh positif. Sebagai panutan, guru harus mengikuti kode etik profesi. Ini memastikan bahwa siswa menerima pendidikan yang adil, jujur, dan tanpa kompromi. Kode etik profesional menguraikan tanggung jawab utama guru kepada siswa mereka dan menentukan peran mereka dalam kehidupan siswa. Yang terpenting, guru harus menunjukkan integritas, imparsialitas, dan perilaku etis di kelas dan dalam perilaku mereka dengan orang tua dan rekan kerja.

Siswa Paling Penting

Guru harus mencontohkan sifat-sifat karakter yang kuat, seperti ketekunan, kejujuran, rasa hormat, keabsahan, kesabaran, keadilan, tanggung jawab, dan persatuan. Sebagai seorang guru, Anda harus memperlakukan setiap siswa dengan kebaikan, kesetaraan dan rasa hormat, tanpa menunjukkan pilih kasih, prasangka atau keberpihakan. Anda harus menjaga kerahasiaan kecuali situasi membutuhkan keterlibatan orang tua, administrasi sekolah atau penegak hukum, dan tidak pernah menggunakan hubungan dengan siswa untuk keuntungan pribadi.

Komitmen pada Pekerjaan

Guru harus sepenuhnya berkomitmen pada profesi guru. Kelas Anda harus mempromosikan keselamatan, keamanan, dan penerimaan, selalu menghindari segala bentuk intimidasi, permusuhan, ketidakjujuran, pengabaian, atau perilaku ofensif. Anda harus secara akurat menjelaskan kualifikasi, kredensial, dan lisensi Anda ke dewan sekolah atau kepala sekolah yang ingin mempekerjakan Anda. Anda juga harus memenuhi semua kontrak; mematuhi kebijakan sekolah; dan akun untuk semua dana dan sumber daya yang Anda inginkan. Adalah tanggung jawab Anda untuk merancang rencana pelajaran untuk memenuhi standar negara bagian dan membuat rencana pendidikan menyeluruh yang menarik bagi banyak pelajar.

Terus belajar

Kode etik profesional menuntut perhatian untuk melanjutkan persyaratan pendidikan dan pengembangan karier. Anda harus meneliti metode pengajaran baru, menghadiri kelas untuk mempertahankan sertifikasi Anda, berkonsultasi dengan rekan kerja untuk saran profesional, berpartisipasi dalam perbaikan kurikulum dan tetap mengikuti perkembangan teknis untuk ruang kelas. Adalah tugas Anda untuk memastikan bahwa metode pengajaran Anda segar, relevan dan komprehensif. Guru harus terlibat dalam penelitian pendidikan untuk terus meningkatkan strategi pengajaran mereka.

Hubungan Sehat Top the List

Selain membina hubungan yang sehat dengan siswa, guru harus membangun hubungan yang kuat dengan orang tua, staf sekolah, kolega di masyarakat, pembimbing pembimbing dan administrator. Anda tidak boleh mendiskusikan informasi pribadi tentang kolega kecuali jika pengungkapannya diharuskan oleh hukum. Selalu hindari gosip, termasuk komentar salah atau bersemangat tentang rekan kerja. Bagian dari kode etik mengharuskan Anda untuk bekerja sama dengan sesama guru, orang tua, dan administrator untuk menciptakan suasana yang kondusif untuk belajar. Anda mungkin dipanggil untuk melatih guru siswa ketika mereka bersiap untuk melayani sebagai pendidik, sehingga sikap positif dan pola pikir yang berpusat pada tim dapat membuat semua perbedaan.

DAFTAR PUSTAKA

https://business.oregonstate.edu/management/learning-goals-and-objectives

https://www.education.gov.gy/web/index.php/teachers/tips-for-teaching/item/1603-roles-of-a-teacher-in-the-classroom

file:///E:/am/cm7.pdf

https://education.gov.gy/web/index.php/teachers/tips-for-teaching/item/2738-professional-code-of-ethics-for-teachers

http://eprints.stainkudus.ac.id/1843/5/5.%20BAB%20II.pdf